大学生职业素养与职业生涯教育论文范文(精选6篇)

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大学生是指没有从基础高等教育和职业高等教育毕业或者已经从高等教育毕业进入社会的群体。 以下是为大家整理的关于大学生职业素养与职业生涯教育论文的文章6篇 ,欢迎品鉴!

大学生职业素养与职业生涯教育论文篇1

  [摘要]新时代大学生职业素养培养面临新的机遇与挑战。文章从加强职业道德修养、注重人文素质培养、优化课程体系建设、构建毕业生服务窗口、以现代信息技术为载体强化职业素养与就业能力等方面,提出了提升大学生职业素养和就业能力的基本途径。

   [关键词]职业素养;就业能力;职业道德;改革

   [基金项目]2017年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划资助项目“基于现代信息技术的高职高等数学课程考核与评价体系研究”(2017GGJS243);全国交通运输职业教育教学指导委员会2019年交通运输职业教育科研项目“基于现代信息技术的高职高等数学课程建设与改革”(2019B35);2019年河南省高等职业教育教学改革研究与实践项目“基于产教融合的高职院校实践教学质量评价体系的研究与实践”(2019SJGLX735)

   [作者简介]杨剑(1981—),男,河南固始人,硕士,河南交通职业技术学院公共基础教学部副教授,主要从事教育教学、图论研究;李志强(1980—),男,河南新密人,博士,河南财经政法大学数学与信息科学学院副教授,主要从事教育教学、逻辑动态系统研究;陈华荣(1981—),女,河南商水人,硕士,河南交通职业技术学院公共基础教学部讲师,主要从事教育教学、排序论研究。

   [中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1674-9324(2020)27-0236-02[收稿日期]2019-10-24

   近年来,大学毕业生人数再创新高,大学生就业问题已然成为影响社会稳定和经济可持续发展的重大民生问题。大学生综合素质的最主要部分是职业素养,职业素养的高低不仅直接关系到大学生为人处世的方法和原则,影响他们的身心健康,而且关系到他们毕业后能否适应工作岗位和经济社会的发展需求,实现顺利就业。

   一、大学生职业素养培养存在的问题

   (一)职业道德素养形势堪忧

   随着市场经济的不断发展,大学生择业观发生了改变,往往具有盲从性、功利性,择业动机令人担忧。很多大学生从业的首要条件是薪资待遇丰厚,工作稳定,在省会城市、大城市或沿海城市工作,社会地位高,受人尊敬等,明显具有功利主义倾向。这就导致就业市场上“万人过独木桥”去争夺一个岗位的现象,而有些地区有些岗位却无人问津。调查发现,当代大学生普遍缺乏吃苦耐劳、爱岗敬业、无私奉献的精神。

   (二)大学生不重视提升自身的职业素养

   大学生缺乏对职业素养重要性的认识。随着信息科技和互联网的不断发展,很多学生喜欢在虚拟的网络空间中冲浪、发泄,因而缺乏人与人之间的沟通交往能力,不懂得社会交往规则,缺少团结协作、互利共赢的团队合作精神,甚至不懂得基本礼仪、自重和尊重别人,不知道怎样与人和谐相处,以自我为中心,自大、自负[1]。这些职业素养的缺失,必然导致大学生在求职过程中遇到阻碍,无法顺利就业。

   (三)大学生职业素养教育体系不完善

   很多高校不重视对大学生职业素养的教育,更多地关注专业知识和专业技能的培养,这在很大程度上制约了大学生综合职业素养的提升。有些院校还没有真正把职业素养教育纳入整个人才培养方案之中,缺乏整体规划与安排。有些院校虽然开设了大学生就业指导课程,但是所授知识与学生实际从事职业联系不紧密,缺乏针对性更强的职业素养教育教学的内容。

   二、提升大学生职业素养和就业能力的基本途径

   (一)加强职业道德修养,提升职业道德素质

   德才兼备、以德为先,职业道德是人们从事一切職业的基本要求和道德规范,是工作中应该遵循的基本行为准则,是职业素质最核心的组成部分。高等学校应该重视培养大学生正确的政治方向和积极健康向上的人生观、价值观,以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,培养适应社会发展需求的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代“四有”青年人才。各院校要依据国家制定的职业道德的基本要求和行业、企业对工作岗位职业道德的基本规范,通过“不忘初心、牢记使命”主题教育,新思想“进教材、进课堂、进学生头脑”的教学活动,把正确的择业观念灌输给学生,避免出现自私自利、急功近利等不良现象,抵制社会中各种不良风气对学生的影响。

   (二)注重人文素质培养,提升大学生文化修养

   人文素质指一个人成为人和发展为人才的内在品质,是提升隐性职业素养的基础,也是一个人为人、处世、成才的基础。受西方文化的影响,当代大学生似乎缺少了“仁、义、礼、智、信”等国学经典文化的熏陶,滋生了“自由散漫、自私自利、唯利是图、缺乏诚信”的不良思想。人文素质培养有利于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使其在纷乱复杂的社会环境中能够独善其身。

   高等学校要从贯彻落实习近平新时代教育发展观的高度,以服务学生全面发展为中心,加大投入,重视学生人文素质的教育和培养。通过增设丰富多彩的人文类通识教育选修课,以丰富学生的学习生活;开展形式多样的以人文素养教育为主题的校园文化活动,以丰富学生的业余生活;举办以人文素质教育为主的有奖知识问答竞赛活动,以提高学生学习的积极性;通过校园广播、电视、宣传栏及微博、微信等一系列基于网络的学习平台宣传普及人文知识,营造浓郁的校园人文文化氛围,给学生以“润物无声”的影响。

   (三)优化课程体系建设,提升大学生职业素养

   课程体系建设应该以培养学生综合职业能力为核心,突出职业道德和职业能力培养,依据行业、企业的工作岗位需求,针对性地开设相关课程,做到有的放矢。建立和完善大学生职业能力培养体系,深入行业、企业一线进行充分的调查研究,或者与行业、企业合作,共同制定人才培养方案,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容,共同开发实践性更强的教材。聘请企业的工程师、能工巧匠等到学校讲学,学生到企业顶岗实习,不断提升大学生的认知能力、感知能力、实践动手能力、创新思维能力等职业能力,同时锻炼他们脚踏实地、吃苦耐劳、不骄不躁、诚实守信、团队意识等职业素养,有效地避免了高校“闭门造车”的弊端,使他们毕业后能够更快适应工作岗位和职业发展的需要,实现他们的理想和人生价值。

   (四)构建毕业生服务窗口,为初期就业保驾护航

   大学生职业素养与就业能力的培养不可能一蹴而就,需要在实践中不断打磨、塑造、优化、提高、再提高,这是一个螺旋上升、循序渐进的过程,不可能在短期内完成。有些毕业生在刚进入社会求职或走向工作岗位时感到吃力、焦虑、无助,有种不能适应社会的感觉,这其实就是大学生由“学生”向“职业人”身份转换所必须经历的过渡期。如果在这个过程中,大学生不能及时获得帮助和引导,就可能会走弯路,遭遇挫折、失败,丧失信心,甚至一蹶不振。因此,高等学校应该构建毕业生服务窗口,搭建就业服务平台,对毕业生就业过程进行追踪调查,对大学生就业中遇到的困难和挫折进行正确的引导和帮扶,让他们能够平稳地度过这个特殊时期,为初期就业保驾护航。

   (五)以现代信息技术为载体,强化职业素养与就业能力

   现代信息技术的突飞猛进和信息传播速度的加快,正在悄然改变人们的生活方式。学生的学习方式和获取知识、信息的渠道也正在发生深刻变化,因此,高等学校也应该顺应时代发展的需要,适时打破传统的教学模式,以互联网云平台、微信、微博、手机App移动端等现代信息技术为载体,创新教学方式和方法,培养和提高大学生职业素养与就业能力。例如,可通过微信、手机App等移动网络建立一个共享服务平台。针对学生在实习实训、就业从业过程中遇到的困惑或困难,指导教师可以通过平台进行远程指导和实时指导,有利于学生随时随地“面对面”得到帮扶,解决了教师与学生由于时间与空间差异而产生的交流障碍,有利于资源的共享利用和经验的交流,避免了学生多走弯路,大大提高了他们的应变能力及综合职业素养,进而使学生的就业能力不断加强。

   参考文献

   [1]宋占新,李建成,王志红.就业视角下的大学生职业素养教育[J].教育与职业,2015,5(14):81-83.

大学生职业素养与职业生涯教育论文篇2

  摘 要:实施乡村振兴战略是党中央做出的重要决策部署。要实现乡村振兴,人才是关键,新型职业农民队伍的培育是核心。乡村振兴战略要求新型职业农民应具备与农业现代化相适应的职业技能与知识、坚守社会责任的职业道德、理性的职业意识和良好的职业行为习惯。社团在提升农民大学生职业素养中具有积极的促进作用,有利于专业知识结构完善、职业通用能力的培养、职业道德水平的提升和职业意识的强化。

   关键词:农民大学生 职业素养 社团

   中图分类号:G725 文献标识码:A文章编号:1672-3791(2019)12(c)-0215-02

   1 职业素养的内涵及构成

   1.1職业素养的内涵

   职业素养是职业内在的规范和要求,是人们在从事相应专业活动过程中表现出来的综合素质,包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能。职业素养具有普遍性、稳定性、发展性等特征。职业素养的普遍性体现在,任何职业对员工的职业态度、行为模式等都有一定的要求,如在工作中应该敬业、诚信、勤奋等;职业素养一经形成后,将固化成为个人的内在品质,具有稳定性,并在有意识的学习与实践中,获得不断的积累与发展。

   1.2职业素养的构成

   美国哈佛大学麦克利兰教授的素质冰山理论认为,如果把人的能力素质比喻为一座冰山,那么人的知识技能犹如漂浮在海面上的冰山表层部分,而人的价值观、自我认知、品质、动机则是隐藏在海平面以下的冰山深层部分。从冰山理论的视角来看,职业素养有显性和隐性之分,其中职业技能属于漂浮在海面上的冰山表层部分,是显性的职业素养;而职业道德、职业意识、职业行为习惯则是隐藏在海平面以下的冰山深层部分,属于隐性的职业素养。显性的职业素养可以通过获得的证书或测试等方式被人了解,但隐性的职业素养是人内在个性特征的体现,难以测量,也不容易被人觉察。

   2 乡村振兴战略下新型职业农民应具备的职业素养

   实施乡村振兴战略是党中央做出的重要决策部署。要实现乡村振兴,人才是关键,新型职业农民队伍的培育是核心。乡村振兴战略要求新型职业农民应具备以下职业素养。

   2.1与农业现代化相适应的职业技能与知识

   农业现代化表现为农业生产手段的机械化、农业生产技术的科学化、农业生产经营的产业化、农业生产服务的信息化。农业现代化进程中,要求农民根据职业分工的不同,掌握相应的职业技能与知识,如先进的种殖养殖技术、农产品加工技术,先进农机设备、水利设施的操作使用,农业经济管理知识、农产品营销策略,农业生产经营的相关政策、程序、法律法规以及现代信息技术的运用等。

   2.2坚守社会责任的职业道德

   职业道德是人们从事职业活动时应遵循的行为规范。农民的职业道德健全与否直接影响着国家的食品安全、生态安全乃至公共安全。10年前的“三聚氰胺事件”,正是因为奶农无视职业道德,向鲜牛奶中掺入三聚氰胺,导致了我国整个乳制品行业信誉的崩塌,其教训可谓惨痛。乡村振兴战略下,不但要求农民应具备爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法等基本职业道德,更强调农民应具备社会责任意识,在农业生产过程中不盲目使用化肥、农药等化学品,确保生产安全和产品质量,对消费者的身体健康负责;杜绝环境污染,对生态环境和子孙后代负责。

   2.3理性的职业意识

   职业意识是人们在职业定向与选择过程中,对自己职业现状的认识和对未来职业的愿望。传统观念下的农民是祖辈传承下来的一种身份,而且受我国城乡二元体制的影响,农民的收入低,没有相应的医疗、教育、养老等社会保障,导致农民受人轻视,社会地位低。殊不知农民与工人、教师、公务员一样属于一种社会职业,新型职业农民就是以农业作为固定职业的现代农业从业者。乡村振兴战略下,新型职业农民应该对自身职业有正确的认知,要认同农民这一职业,真正做到学农、爱农、兴农;要树立科技意识、创新意识、开放意识,理性规划自己的农民职业生涯。

   2.4良好的职业行为习惯

   职业行为习惯是从业者在职业道德、情感、意志、信念支配下自觉实施的行为活动。良好的职业行为习惯是高效率、高质量完成工作的保障。新型职业农民应注重良好职业行为习惯的养成,树立终身学习理念,不断强化农业知识和技能,做到知行统一;不断向榜样学习,做到见贤思齐。在日常生活中,注重内省和慎独,不断提升自身修养;在农业活动中,有意识、有目的地用职业道德约束自己,真正做到内化于心、外化于行。

   3 社团在农民大学生职业素养培育中的作用

   2014年,为进一步做好农民高等职业教育工作,湖南省依托湖南广播电视大学等高校实施了“农民大学生培养计划”,为将农民大学生培养成为乡村振兴急需的新型职业农民,各高校应充分认识和发挥学生社团在农民大学生职业素养提升中的作用。

   3.1有利于完善农民大学生的专业知识结构

   乡村振兴背景下的新型职业农民既要精通农业专业知识,又要广泛涉猎经济、管理、计算机网络技术、法律等方面的知识,拥有职业发展所需的合理知识结构。农民大学生在学校主要是接受农业相关专业理论知识的教育,尚不足以构建起满足自身职业发展需求的知识结构。通过组建社团,能够为农民大学生搭建一个除课堂以外的学习交流平台,由于社团成员来自工商管理、会计、计算机、法学等不同专业,通过社团活动互相交流指导,寓教于乐,有利于农民大学生专业知识结构的完善。

   3.2有利于培养农民大学生的职业通用能力

   职业通用能力是人们完成各项工作都需要具备的能力,如组织控制能力、团队协作能力、人际交往能力、持续学习能力等。这些能力的形成受先天素质的影响,但更重要的是“施用累能”,即通过参与实践活动逐步提高和积累。农民大学生在组织和参与社团活动的过程中,可以通过遴选社团活动目标和内容,选择活动对象,提升观察能力和策划能力;通过安排活动的各环节,落实活动中各项事物,提升组织控制及沟通协调能力;通过积极参与活动,提升社交能力和团队协作能力;通过处理活动中的突发事件,提升应变能力和决策能力。而且社团成员间的交流,有利于农民大学生形成乐观健康的职业心态、激发他们的创新潜能。

   3.3有利于提升农民大学生的职业道德水平

   农民大学生以接受远程网络教育为主,师生间的交流较少,在职业道德教育上存在一定的缺失,因此农民大学生职业道德的养成仅仅依靠学校教育是不够的。通过开展有针对性的社团活动,褒扬善行、斥责恶行,能够在农民大学生中形成职业道德规范共识。社团成员在沟通交流过程中,有一定威望的社团成员对现实生活中发生的良好道德行为进行评价和肯定,能够形成良性道德互动,激发和鼓舞农民大学生开展道德自律。

   3.4有利于强化农民大学生的职业意识

   意识决定行动,积极的职业意识能够促进职业行为习惯的养成。农民大学生都是来自农业生产一线的农民,其中不乏有一定社会影响力的村干部和种养殖大户,在开展社团活动时,充分发挥这部分学生的领头羊作用,如组织社团成员到他们的村庄、种养殖基地进行参观学习,通过他们的宣讲和示范,能够让农民大学生对农民这个职业形成更直观、更全面的认识,并对农民大学生的职业意识和职业生涯规划产生积极正面的影响。

   参考文献

   [1]杨艳丽,李丽,李冰.乡村振兴战略下新型职业农民从业素质提升研究[J].成人教育,2018(2):67-70.

   [2]翁娟钗.高职学生职业素养教育研究——基于思想政治教育的视域[D].福建师范大学,2014.

   [3]安洪斌,王琴.培养高职学生隐性职业素养途径的研究[J].中国成人教育,2014(13):100-102.

大学生职业素养与职业生涯教育论文篇3

  摘要:目前,高校培养的大学生与企业所需人才之间存在脱节,究其原因,主要是大学生的职业素养有所欠缺。指出大学生职业素养的培养迫在眉睫,提出了大学生职业素养的构成,在大学生职业素养培养中大学生的自我培养、高校的教育对策以及社会资源对大学生职业素养培养的支持,三方协同,实现“三方共赢”。 

  关键词:大学生;职业素养;培养 

  近几年,大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题,也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说,先不说找到好工作,即便是找到一份工作就已经比较困难了。高校把毕业生的就业率做为考察学校教育效果的一大指标:毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉,同时也会影响到学校的招生及培养计划。而从社会的角度来看,很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明,这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。 

  “满足社会需要”是高等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生,那么,高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。同时,高校也不是关起门来办教育,社会、企业也应该尽力与高校合作,共同培养大学生的职业素养。 

  1职业素养及其在工作中的地位 

  中国知网(CNKI)将职业素养定义为:职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。 

  很多企业界人士认为,职业素养至少包含两个重要因素:敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分,不管做什么工作一定要做到最好,发挥出实力,对于一些细小的错误一定要及时地更正,敬业不仅仅是吃苦耐劳,更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心,好的态度比如负责的、积极的,自信的,建设性的,欣赏的,乐于助人等态度是决定成败的关键因素。 

  那么,职业素养在工作中的地位如何呢? 

  《一生成就看职商》的作者吴甘霖回首自己从职场惨败者到走上成功之道的过程,再总结比尔·盖茨、李嘉诚、牛根生等著名人物的成功历史,并进一步分析所看到的众多职场人士的成功与失败,得到了一个宝贵的理念:一个人,能力和专业知识固然重要,但是,在职场要成功,最关键的并不在于他的能力与专业知识,而在于他所具有的职业素养。提出,一个人在职场中能否成功取决于其“职商”,而职商由以下10大职业素养构成: 

  工作中需要知识,但更需要智慧,而最终起到关键作用的就是素养。缺少这些关键的素养,一个人将一生庸庸碌碌,与成功无缘。拥有这些素养,会少走很多弯路,以最快的速度通向成功。 

  前面已经提到,很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生,可见,企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。如成都大翰咨询公司在招聘新人时,要综合考察毕业生的5个方面:专业素质、职业素养、协作能力、心理素质和身体素质。其中,身体素质是最基本的,好身体是工作的物质基础;职业素养、协作能力和心理素质是最重要和必需的,而专业素质则是锦上添花的。 

  职业素养可以通过个体在工作中的行为来表现,而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础。良好的职业素养是企业必需的,是个人事业成功的基础,是大学生进入企业的“金钥匙”。 

  2大学生职业素养的构成 

  “素质冰山”理论认为,个体的素质就像水中漂浮的一座冰山,水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征,不能区分绩效优劣;水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素,鉴别绩效优秀者和一般者。 

  大学生的职业素养也可以看成是一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8,它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面,是人们看得见的、显性的职业素养,这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明,或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8,它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面,是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见,大部分的职业素养是人们看不见的,但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养,显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。 

  因此,大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”,并以培养显性职业素养为基础,重点培养隐性职业素养。当然,这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的,而应该由三方共同协作,实现“三方共赢”。

  3大学生职业素养的自我培养 

  做为职业素养培养主体的大学生,在大学期间应该学会自我培养。 

  首先,要培养职业意识。雷恩·吉尔森说:“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力,竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多,这是一件多么奇怪的事情,尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”很多高中毕业生在跨进大学校门之时就认为已经完成了学习任务,可以在大学里尽情地“享受”了。这正是他们在就业时感到压力的根源。清华大学的樊富珉教授认为,中国有69%-80%的大学生对未来职业没有规划、就业时容易感到压力。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示,75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫,没有目标;41.7%的大学生表示目前没考虑太多;只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此,大学期间,每个大学生应明确我是一个什么样的人?我将来想做什么?我能做什么?环境能支持我做什么?着重解决一个问题,就是认识自己的个性特征,包括自己的气质、性格和能力,以及自己的个性倾向,包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符:对自己的优势和不足有一个比较客观的认识,结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围,明确职业发展目标。 

  其次,配合学校的培养任务,完成知识、技能等显性职业素养的培养。 

  职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的。旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识,加强学生对专业的认知和知识的运用,并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因此,大学生应该积极配合学校的培养计划,认真完成学习任务,尽可能利用学校的教育资源,包括教师、图书馆等获得知识和技能,做为将来职业需要的储备。 

  再次,有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。隐性职业素养是大学生职业素养的核心内容。核心职业素养体现在很多方面,如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。事实表明,很多大学生在这些方面存在不足。有记者调查发现,缺乏独立性、会抢风头、不愿下基层吃苦等表现容易断送大学生的前程。 

  如厦门博格管理咨询公司的郑甫弘在他所进行的一次招聘中,一位来自上海某名牌大学的女生在中文笔试和外语口试中都很优秀,但被最后一轮面试淘汰。他说:“我最后不经意地问她,你可能被安排在大客户经理助理的岗位,但你的户口能否进深圳还需再争取,你愿意么?”结果,她犹豫片刻回答说:“先回去和父母商量再决定。”缺乏独立性使她失掉了工作机会。而喜欢抢风头的人被认为没有团队合作精神,用人单位也不喜欢。 

  如今,很多大学生生长在“6+1”的独生子女家庭,因此在独立性、承担责任、与人分享等方面都不够好,相反他们爱出风头、容易受伤。因此,大学生应该有意识地在学校的学习和生活中主动培养独立性、学会分享、感恩、勇于承担责任,不要把错误和责任都归咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好,要先检讨自己,承认自己的错误和不足。 

  大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养,在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时,还要培养良好的心理素质,增强应对压力和挫折的能力,善于从逆境中寻找转机。 

  4高校对大学生职业素养的教育对策 

  为了培养大学生的职业素养,高校或高等教育应该从以下几个方面着手以满足社会需要:首先,将大学生职业素养的培养纳入大学生培养的系统工程,使高中毕业生在进入大学校门的那一天起,就明白高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系。全面培养大学生的显性职业素养和隐性职业素养,并把隐性职业素养的培养做为重点。其次,成立相关的职能部门协助大学生职业素养的培养。如以就业指导部门为基础成立大学生职业发展中心,并开设相应的课程,及时向大学生提供职业教育和实际的职业指导,最好是要配合提供相关的社会资源。再次,深入了解学生需要,改进教学方法,提升大学生对专业学习的兴趣,满足学生对本专业各门课程的求知需求,尽可能向学生提供正确、新颖的学科信息。 

  5社会资源与大学生职业素养的培养 

  大学生职业素养的培养不能仅仅依靠学校和学生本身,社会资源的支持也很重要。很多企业都想把毕业生直接投入“使用”,但是却发现很困难。企业界也逐渐认识到,要想获得较好职业素养的大学毕业生,企业也应该参与到大学生的培养中来。可以通过以下方式来进行: 

  (1) 企业与学校联合培养大学生,提供实习基地以及科研实验基地。 

  (2)企业家、专业人士走进高校,直接提供实践知识、宣传企业文化。 

  (3)完善社会培训机制,并走入高校对大学生进行专业的入职培训以及职业素质拓展训练等。 

  总之,大学生职业素养的培养是目前高等教育的重要任务之一,而这一任务的进行,需要大学生、高校及社会3方面的协同配合才能有效。

大学生职业素养与职业生涯教育论文篇4

  摘要:大学商务英语专业教学的目的是为了给外向型企业或者经贸公司提供专业性的人才,在教学的时候,需要重视学生英语运用能力的提高。通过分析大学商务英语专业毕业生的就业情况可以发现,很多学生的就业前景并不乐观,出现这种情况的原因比较多,最主要的原因便是学生本身的职业素养和核心竞争力比较差。笔者主要分析了核心竞争力视角下大学生商务专业职业素养的培养,希望能够帮助学生提高其职业素养和核心竞争力,给学生更好的就业奠定基础。

   关键词:商务英语专业;大学生;核心竞争力;就业能力;培养

   随着社会经济发展,中国经济也有了很好的发展,已经参与到了国际经济中去,国际商务活动的进行也愈加频繁,为了更好的发展,相关企业对高素质商务英语专业人才的要求也在不断的提高。随着高校扩招的进行,英语专业毕业生不断的增加,在岗位一定的情况下,毕业生想要更好的就业便必须提高自身的就业素质和核心竞争力。怎样提高大学生商务英语专业学生的职业素养对其发展有着重要意义。

   一、大学生商务英语专业学生核心竞争力分析

   大学生商务英语专业面向的是外向型企业或者是向外经贸公司的专业人才,在人才培养的时候,要求其职业道德素质和专业素质都比较出色,英语语言知识扎实,英语交际能力较强,对国际经济贸易的相关理论及操作程序比较熟悉。能够全面了解我国对外贸易及经济合作的相关法律法规和政策,可以通过英语来进行外贸销售、涉外商务咨询、外贸跟单、涉外商务文秘、涉外商务咨询等一系列的涉外商务服务工作,要求人才本身的适应能力及可持续学习能力较强[1]。通过分析商务英语专业人才培养目标可以发现,商务英语专业人才培养的时候,必须重视学生商务环境下英语语言应用能力的提高。对于大学商务英语专业而言,商务业务和语言能力是非常重要的能力,这方面的能力也能够将学生的核心能力很好的体现出来。大学商务英语专业教学的时候,必须将学生商务业务处理及语言交际能力提高放在首要的位置,根据企业的需要,培养出更多符合企业需要的高素质人才。

   二、核心竞争力视角下商务英语专业大学生职业素养培养

   (一)根据职业需要来进行知识结构的优化

   知识對于学生素质提高非常重要是其基础,素质则是知识的内化,大学生知识结构情况会直接决定其职业素养。随着社会经济发展和生产方式的变革,人接受教育的次数,岗位变动的次数都在不断增加,这便要求从业人员必须根据职业发展情况来更好的适应职业,提高自己的职业素养。想要做到这点大学商务英语教学的时候,便必须考虑到社会的实际需求,做好基础性、通用性以及符合性的教育,帮助学生优化其知识结构。商务英语本身便是一个跨英语和经济两个专业的专业,毕业生就业的时候,范围比较广泛,比如翻译、英语教育、文秘、商务助理以及外贸人员等。首先,学生应该具有扎实的英语基础知识和经济专业知识,能够站在行业发展的前沿,重视厚积薄发。其次,必须学习和管理、文化、计算机以及网络等有关的知识,将本专业知识作为基础,形成一个完善的知识网络,只有这样学生毕业之后不但能够具有良好的职业素养,还能够更好的适应社会经济的变化和发展,更好的就业择业。

   (二)完善大学商务英语专业课程,将学生学习兴趣激发出来

   通过分析和调查可以的发现,用人单位比较重视毕业生的英语实际运用能力和学生的涉外事务管理专业知识能力[2]。所以,大学必须认识到学生这方面能力培养的重要性。在进行专业课程设置的时候,必须将知识内容和工作要求结合在一起,给学生更多的实践机会,不断的对课程设置进行完善。对于大学生而言,能不能很好的掌握和运用相关的知识,关键便是实践,实践也是学生知识检验的重要标准。对于这种情况,高校应该重视学生实习工作开展,给学生提供更多的单位来实习,让学生真正的做到学以致用,只有这样学生的专业素质才能够真正的提高。此外,高校还可以和企业合作,了解企业对人才的需求,邀请合作企业来学校讲座,这样能够将学生的专业学习兴趣激发出来,也能够帮助学生更好的了解就业情况和自己存在的问题和不足,不断的完善自我。

   (三)重视学生实践能力的培养,帮助学生提高应用能力

   通过分析社会对学生的相关要求我们可以发现,社会已经不再仅仅重视学生的学历,更加重视学生工作的能力。高校可以让学生在假期期间进行社会实践,这不但需要社会的大力支持,还需要学生做好实践的安排,通过假期实践,学生无论是知识掌握能力还是社会实践能力都会有明显的提高,在就业的时候,学生也能够更好的适应自己的岗位,更好的为社会服务。学生在相关企业的学习,还能够帮助学生对自己有一个明确的认知,找到自己的优点,了解自己适合什么工作,需要增强哪方面的能力。

   对于高校商务英语专业而言,首先应该将课堂作为基础,教师除了需要进行商务英语专业知识的讲授,还需要重视职业指导,学生也应该主动积极的学习职业指导的相关课程,通过课余时间来参加竞赛、讲座,对自己的职业取向和将来的职业生涯规划进行明确,切实提高自身的综合素质[3]。其次,商务英语专业的学生还可以通过校内外实践活动的开展来提高自己创新创业当面的能力,通过角色扮演、业务演练等方式来更好的了解职场;利用走访、兼职、社会调查以及参观的方式来更好的了解用人单位对于人才的需求,更好的感受市场氛围,切实提高自己的就业创业以及实践方面的能力。通过社会实践,学生职业意识和职业技能也会有提高,学生的沟通合作能力也能够得到较好的培养,能够给学生将来的就业奠定良好的基础。最后必须重视校企合作,在校企合作的过程中提高商务英语专业大学生的实践能力。现在很多毕业生进入岗位之后,都需要通过再培训才能够完成相关的工作,但是很多企业都希望能够得到可以直接使用的人才,而想要解决这个问题,企业便必须参与到大学生培养中去,通过校企联合的方式,给大学生提供实训和实习的基地,企业家及相关的专业人员也可以进入高校,帮助学生了解相关的实践知识,进行企业文化的宣传,对社会培训制度进行完善,在高校中便做好大学生的职业素质拓展训练,只有这样大学生的就业素质和创业能力才能够真正的提高。

   (四)帮助学生提高其综合能力,培养更多的复合型人才

   随着社会经济发展,各个行业对于求职者的要求也在不断的增加,人才需求方面已经逐步的从以往单一型人才要求转变成为了复合型人才的要求,要求人才具有创新能力和实践能力,需要更多一技多能的高素质人才。这不但转变了就业观念,还符合社会经济发展的需要[4]。这便要求高校必须重视商务英语专业大学生综合素质的培养,在做好专业教学的同时,还必须培养学生的办公自动化能力以及听说读写能力,只有这样才能够确保培养出来的人才符合用人单位的实际需要。

   三、结语

   随着社会经济的发展,社会及企业对大学生核心素养及就业素质的要求不断的提高,这便要求高校在进行商务英语专业学生培养的时候,必须认识到职业素质培养的重要性,并根据社会对人才的需要,选择针对性较强的策略,切实提高学生的职业核心竞争力。只有这样,学生在毕业后才能够更好的择业和就业,适应社会和岗位变化的要求,更好的参与到竞争中去。

   参考文献:

   [1]王伟.高职商务英语专业学生自身就业能力提升对策研究[J].教育现代化,2018,5(48).

   [2]杨璇,李晴,吴起颖.从毕业生就业反馈探讨高职商务英语专业学生就业核心竞争力的培养——以广东交通职业技术学院为例[J].广东交通职业技术学院学报,2014,13(3).

   [3]冀林.商务英语专业大学生核心竞争力培养现状及对策[J].才智,2014(22).

   [4]杨梅.核心竞争力视角下商务英语专业大学生职业素养刍议[J].才智,2014(13).

大学生职业素养与职业生涯教育论文篇5

  职业素养是一个人的内在修养,它决定了一个人的人生高度。它包括了一个人的学习能力,人际交往能力,团队和作能力,专业知识运用能力等。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素,因此,我们培养自己有坚韧不拔的毅力,不断进取的精神等,使我们在以后的生活及工作中更加的优秀。职业素养影响着我们的职场生涯甚至是以后的生活,它对于我们每个人来说都是相当重要的。

  而作为一名高职院校的学生,学院非常注重对我们的职业基本素养的培养,新学期伊始,我们就开展了职业基本素养课程的学习。高职教育的目标在于培养学生成为一个爱岗敬业的企业人、一个吃苦耐劳的劳动者、一个有责任心的社会人,为学生职业生涯提供坚实的平台,也为学生的未来人生营造发展的空间。

  所谓职业素养,即对职业素质的培养。那么作为一个受过高等教育的大学生应该怎样培养自己的职业素质呢?职业素质又有哪些特征呢?我觉得要看职业性。不同的职业,职业素质是不同的。对建筑工人的素质要求,不同于对护士职业的素质要求;对商业服务人员的素质要求,不同于对教师职业的素质要求。而我作为一个大二的通信专业学生,觉得对职业素养的要求主要包括四个方面:即思想道德素质、文化素质、专业素质和知识素质。

  思想道德素质方面,要求具有爱国主义、集体主义精神,具有追求真理的精神,能正确对待自己、他人、集体、社会、国家,有一定的法律意识、诚信意识和团结意识。

  而在文化素质上,我们应有豁达的性格和乐观的态度。

  最重要的就是专业素质方面了,通信专业学生能力应包括学习能力、应用能力和创新等能力。学习能力方面,应具有勤学、肯干、多思、质疑等良好的学习品质。使用计算机进行辅助设计、图形文字处理、数值计算和查阅资料、能分析和设计电子设备的基本应用能力。创新能力方面,应具有分析与综合、逻辑与抽象、继承与创新的思维能力,个人觉得在编程等方面有很好的应用。

  而知识素质则也是举足轻重的,通信专业学生应具备工具性知识,人文社会科学知识和专业知识。工具性知识方面,应掌握一门外语,而对于我们来说当然就是英语了,因为学通信的大多会涉及到设备的名称或是专业的术语,而这些全都是用英语表示的,不会英语就成文盲了。人文社会科学知识方面,应掌握宪法和行政法、知识产权法的基本知识。专业知识方面,应掌握电子电路的基本理论和实践技术,掌握信息的产生、传输、变换和处理的基本理论和技术,了解通信系统和信息系统的发展过程及基本理论。

  有了以上在大学里储备知识和能力我相信在专业知识和技能方面我们已经能达到要求了。接下来就是要提高我们的社会素质和经验了。而要提高我们的社会职业素养,就必须明白学生与职业人的差别。所谓职业人就是参与社会分工,自身具备较强的专业知识、技能和素质等,并能够通过为社会创造物质财富和精神财富,而获得其合理报酬,在满足自我精神需求和物质需求的同时,实现自我价值最大化的这样的一类群体。而大学生是社会的一个特殊群体,是指接受过大学教育的人,作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才。通过以上可以理解,职业人属于自己生存于社会,而大学生是在学的过程中,慢慢转换为职业人。这是我的个人理解。

  因而,我们大学生要想从学生转变为职业人,就必须懂得一个思想上的转变,即由“要”到“给”。所以工作后我们应该懂得的是我们能为公司创造什么,而不是公司能给我什么。

  然后,大学生要走向社会,也必须明白自身周围关系由单纯到复杂的转变。如你刚刚到单位,老员工不说全部,必定有一些会觉得你一个刚毕业的,不知道多少“人情世故”,有懒得搭理你的味道。别因为你一时的这种氛围觉得这个环境不容纳你。此时我们就要灵活一些,有些话有些事不能像在同学之间开玩笑,多一句嘴,也许会让别人对你反感,当然闷葫芦也不是个好办法,灵活运用你说话的技巧,保持一贯的心理态度不变,不要对别人的看法觉得可笑,或者批评,因为这都只是一个接受的过程。

  而且,在工作的时候,我们要学会从被动等安排到积极主动工作的转变。所以我们得把工作当成自己份内的事,而不是只考虑上班时间和下班时间,应想办法让公司更好从而让自己跟着沾光,而不是得过且过的态度。

  当自己给公司带来不利或犯下错误时,我们就应该勇于承担责任。勇于承担责任不只是一份担当,更是一种生命的态度!在这个商业化的社会里,老板越来越欣赏那些敢于承担责任的员工。因为只有这样的人才能给人以信赖感,才值得去交往。也只有这样的人,才具备开拓精神,才能为公司带来效益。所以,在做事的过程中,我们应该要求自己具备这种勇于负责的精神。只有勇于负责才能赢得尊严。一个人要想赢得别人的敬重,让自己活得有尊严,就应该勇敢地承担起负责。一个人即使没有良好的出身、优越的地位,只要他能够勤奋地工作,认真、负责地处理日常工作中的事务,就会赢得别人的敬重和支持。反之,一个人即使高高在上,却不敢承担责任,丧失基本的职业道德,仍然会遭到他人的鄙视和唾弃。

  当我们走入社会后,也应该忠诚于自己人生计划,得有目标,有行动。有目标没行动则无用,有行动没目标,效率则为零。所以,当代大学生进入社会后,就得在工作中不断进取,明白自己这一时段的计划是什么,我又实现了多少,下一步计划又是什么,在不断反省中进步。当自己遇到困难时,就应该将它当做自己的磨刀石,不断磨砺自己。因为磨练自己是最值得的投资,它能使我们具备良好的思考、学习、创造与适应能力。

  当然,倘若你要成为一个职场达人,那就有一个重要的能力是必不可少的,那就是交际能力。大学生的人际交往能力属于中等偏下水平,同时可以看出一般人在新环境中比较拘束,适应较慢。在异性和非同龄人面前会有所紧张,不够大胆,不主动交往,甚至有少数同学有自闭心理。人际交往能力和方法的欠缺是影响大学生人际交往的原因之一。不少大学生缺乏交往的经验,尤其是成功的经验。他们想关心人,但不知从何做起,想赞美人,可怎么也开不了口或词不达意,交友的愿望强烈,然而总感到没有机会。交往中想表现自己却不能如愿,内心想表示温柔,言语却是硬邦邦的,这些情况阻碍了他们和他人交往的顺利进行。但绝大多数人都知道社交能力的重要性,想有所提高。所以我认为社交能力要比学习重要,因为谁都不希望你学习很好,门门功课100分,出校门后却是个交际白痴。如果交往沟通不行,就严重的失去了团队意识,这个社会里讲究的是团队的力量,如你单枪匹马你即使再呕心沥血也会鼻青脸肿的,我想,整体素质提高当然是更好的了。因而在交际上我们必须下苦功,而且这包括礼仪和沟通。

  在礼仪方面,也有很多值得重视的。如递名片时名片夹应该放置在西服的插袋里,而不是从西裤的后兜中掏出;有上司在场,应在上司与对方交换名片之后,方才出示自己的名片;如果是坐着,尽可能起身接受对方递过来的名片;双手接过对方名片,阅读名片内容,并口头确认;不要在收到的名片上记录与之无关的信息。

  在沟通方面,我们因学会怎样用最有效的方式将自己的观点传递给对方,使对方能明白所要表达的意思。当然可以用一定手势、眼神等表达。当然,在表答的同时也要学会聆听。因为聆听能表示出对别人的尊重。

  在做好了以上的一系列准备后,我相信你已经是一个合格的职业人了。但是,现在的大学生都能达到这个要求么?答案是否定的。所以对于我们这些将要走入社会的大学生,在校时期我们就要好好的培养职业意识。工作中很多事情我们都是不懂的,只有在不断的学习中才获得更多知识机会。所以在校期间我们要做好学生的本分,工作中,就要做好自己的职责,只有这样我们才能更好的适应这个社会,才能更好发挥自身的优势。

  社会在发展,人类在进步,社会对大学生职业素养的要求及其影响因素也是在不断的发生变化。因此,大学生职业素质的培养内容也应随着社会的进步而不断更新。最后,希望每一个大学生都能不断提高自己的职业修养,成为一个职场达人!

大学生职业素养与职业生涯教育论文篇6

  摘要本文简述了职业学校职业素养教育的必要性,并对先阶段职业素养教育培养的误区进行分析,提出了培养职业学校学生职业素养的有限

  途径,即利用环境与活动,进行文化熏陶,培养学生的健康人格;全员参与,促使学生养成良好职业素养;以企业管理模式为标准,推

  行企业文化进技能实训课堂。

  关键词职业学校职业素养企业文化一、职业学校职业素养教育的必要性

  (一)职业教育培养目标

  柏拉图说:教育的任务在于发现各人的特长,并且训练他尽量发展自己的特长,因为这种发展是最能和谐地满足社会的需要。职业教育目的是职业教育应该使接受职业教育者在科学教育与人文教育等方面得到全面发展,成为有道德、有技术、有文化的社会所需求的应用型、实用型、职业型的劳动者。

  (二)学生自身

  中职学校学生是一个比较特殊的群体,他们往往因为家庭困难、缺乏家庭关爱,没有养成良好的行为习惯,缺乏组织纪律、不能吃苦、不愿意从基层工作做起。

  (三)企业需求

  随着各地区经济的发展、企业的转型升级,企业对中职毕业生的需求在不断的增加,同时,他们越来越注重学生的职业素质。这就需要我们的学生具有良好的心理素质和职业素养,这个要求已经不单单是技能上的要求了。

  二、职业学校职业素养教育的误区

  (一)职业素养通过德育课程培养,德育教师承担培养任务

  中职德育是对中职生进行思想、政治、道德、法律和心理的教育。它是中职学校教育工作的重要组成部分,与智育美育相互联系,彼此渗透,密切协调,对中职生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中职学校培养目标是现代高素质的劳动者和技能人才。

  目前,职业学校职业素养培养工作是通过部分相关课程的德育老师进行的,即使有些学校开始了类似形象与礼仪、时间管理、团队合作等的课程,但是还是由这些课程的老师来主要负责培养职业素养。职业素养是一个软能力的养成,是不能单从一门或数门课程中学会的。教师,传道、授业、解惑也,其中“传道”是第一位,教师的职业形象对学生有吸引、示范和向导作用。职业学校的所有老师应该都是职业素养的教育队伍。职业学校教师要用自身的人格魅力感染学生,在授课、工作、日常活动中自觉地将职业素养贯穿于教学和生活的始终,充分利用自身人格魅力影响学生对职业素养养成的作用,真正做到教书育人。另外,有目的地把实践经验丰富的专家、名师请进学校,对学校的专业教师进行培训,不但培训专业技术,也要对教师进行职业素养进行培训,使专业教师在精通自己所教学科的基础理论和专业知识的同时,了解相关行业对职业道德、职业行为规范的要求,专业教师将相关职业素养要求结合专业课程并在评价时体现对职业素养的要求。

  (二)职业素养与职业结合不密切

  目前职业素养教育主要通过——《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》等四门德育必修课程来实现。学校还会开展丰富多彩的课外活动,将活动主题渗透于教育、教学和校园文化建设中,形成有职教特色的德育整体合力,加强和改进学生的思想道德教育,体现学生分明风采,提高学生综合素质。但这种职业素养培养的是学生的个人素质,与职业结合不密切。职业素养是一个动态养成的过程,如何在专业实践中培养职业素养、提升职业素养,是每个职业学校都在思考的问题。学校应充分利用职业教育的资源优势,通过开展专业实训课、技能竞赛、顶岗实习等培养学生的团队意识与执行能力、思考意识与解决问题的能力、服务意识与人际交往能力以及创新意识与敬业诚信的精神。

  三、实施途径

  (一)利用环境与活动,进行文化熏陶,培养学生的健康人格

  职业院校要打造有职业特色的校园文化,使人进入校园便能感受到职业性的特质,校园文化建设可以包括校园环境布置、校训、毕业生宣传栏等等。在校园的每个角落,都彰显一种文化,每一个标识牌都体现一个规则,每一个身影反映一种素养。在职业学校的这些校园文化设计都体现环境育人的功能,有意识烘托专业文化氛围,体现以学生为本的理论,充分考虑到职业化、人性化和整体化的有机结合。另外可以举办丰富多彩的校园文化活动,例如文化节、艺术节、体育节、集邮协会、剪纸协会、魔方协会等。活动不仅能让学生发挥特长提升学习能力,更是强化了学生的团队意识、竞争意识、公平意识、尊重意识。利用环境的熏陶和活动的开展,不仅实施了职业素养教育,也培养了学生的健康人格。

  (二)全员参与,促使学生养成良好职业素养

  职业素养教育是一项系统工程,对学生的职业素养建议应贯穿教学和管理的全过程、各环节中。因此对职业学校的职业素养工作应全员、全程、全方位管理。全员是指学校上至校级领导下至班主任、科任老师组成的全体教师队伍。全程是指学生在校期间及校外在家都有老师进行引导和服务,全方位是指学生无论在课室上课、实训场地实训、校外实训还是其他的日常活动都有相关老师进行管理,引导学生树立正确人生观、价值观和就业观。使学生每一节课、每一天、每个学期都在接受系统的职业素养教育,使他们形成好的职业习惯,从而达到企业用人标准。

  (三)以企业管理模式为标准,推行企业文化进技能实训课堂

  企业文化是企业精神所在.是企业生存和发展的原动力。企业的制度、考核、规范等表层的企业文化,是扎根于企业员工的品行、诚信、责任心和态度等职业素质中去履行的。没有良好的职业素养,最好的制度和规范,实际上都是一纸空文。因此,在以就业为导向的职业教育理念下,将现代企业文化引入职业学校课堂教学.浸润学生,就会使学生逐渐养成爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳和诚实守信的品质。先进的管理理念和方法是职业学校推行企业文化进校园的重点。结合职业教育的实际制定出准企业化管理制度。通过准企业化管理,这不仅有利于整体构建学生的职业素养,还有利于提高学生的就业竞争力和创业能力。

  __:

  [1]徐红霞,刘丽,谢利苹.依托校园文化培养学生的职业素养[J].小作家选刊:教学交流,xx(11)

  [2]李建波.在实训课中加强学生职业素养教育的探索实践[J].中等职业教育.xx(17)

  [3]汪正兵.职业素养培养融入技能实训探索.[J].新课程研究,xx(1)

  [4]李津军.中职学校学生职业素养培养探究[J].天津职业院校联合学报,xx(3)



大学生职业素养2000字 职业素养训导论文

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