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　　实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，我们在实习过后，可以把自己的建议向学校提出来。小编为大家精心准备了学生实习后写给学校的建议书，欢迎大家前来阅读。

　　更多热门学校建议书☟☟

　　▅▃给学校教学管理工作的几点建议▃▅

　　▅▃对学校人才培养提出合理化建议▃▅

　　▅▃教师对学校工作合理化建议书▃▅

　　▅▃关于进一步加强学校建设合理化的建议▃▅

　　学生实习后写给学校的建议书篇一

　　我的实习主要集中在中高段年级，可能因为学习进程紧张，感觉老师们还是会比较多地占用学生早自习、午休、放学前的时间进行课程辅导，或者提前授课。这说明教师还是需要更加地提高课堂效率，才能尽量减少占用学生休息的时间。其实在开学一个月之后学校方面也开始要求学生午休时间的确保，必须一天有一个小时的运动时间，甚至午休时间严禁把学生留下来补课做作业。因此，学校在这方面也是有在重视和改善的，但是应试的社会潮流还未完全退去，所以这样的改善过程也需要一个阶段一个阶段地来。

　　为了真正实现学生在课堂上的主导，区教育系统开始推行“幸福课堂”的项目实施，我实习的学校在五年级也开始了试点。虽然到目前为止这样的课堂形式仍然不能较好地被学生所用，但是仍然还是在不断地实验推进。我个人也有幸去参加了几次实验课的旁听，课堂呈现的确实是“学生主导”，教师从上课到结尾只进行了导入和小结，中间就是一个评分员。但是一个一个环节下来，总觉得学生的讲述与自学过程有些太刻意的痕迹，教师其实也没有真正发挥好引导的作用，甚至在上课结束后，听到很多学生说——太累了，终于结束了。个人觉得，这样的完全以学生为主导的形式可能不太适合小学阶段的教学实施，小学阶段的学生依靠更多的可能还是教师的正确引导，缺乏引导他们更多时候是在浪费课堂时间，而且也不能保证确实是每个学生都积极地参与到这个自学活动来。因此，就“幸福课堂”这一改革来说，也许出发点是好的，但就现目前的改革现状来说显然还是需要一段时间进行不断修正提升的。希望学校能结合学生的真正学情，适当地进行课堂改革，毕竟学生才是课堂真正的主人。

　　学生实习后写给学校的建议书篇二

　　当前大多数的中职学校实行“2+1”教学模式，学生一年级二年级在学校进行理论学习并获得与专业相关的技能证，三年级进入企业进行顶岗实习。前段时间媒体报道三明某技校18岁女生去学校指定的公司实习却被安排至非法赌博场所看场，实习短短两个月，就被思明区法院判决犯开设赌场罪，在档案里留下抹不去的污点侧面反映中职学校在顶岗实习管理中存在不少问题，目前顶岗实习存在一些主要问题如下：

　　1、实习过程没有做到真正的工学结合

　　目前多数中职学校顶岗实习形式是“分散实习”，学校将毕业班的学生推荐给用人单位，经面试录取后进入企业实习，而多数用人单位并没有把进入企业的学生当顶岗实习处理，而是当作他们正常用人计划的一部分，学生在顶岗实习期间就成为企业的正式员工。另外有部分学生实习就业岗位和其所学的专业不一致也导致目前的顶岗实习做不到真正的工学结合。

　　2、 实习地点分散，很难监管

　　目前的顶岗实习模式导致学生的实习地点很分散，而实习的时间长，企业数量多，学生在实习过程中还存在一定的流动性的特点造成实习管理相对复杂，导致实习指导教师对实习的指导和监督不到位;很多学生的实习基本脱离了学校的监管，处于“放羊”状态，学校对学生各方面的动态难以及时了解，思想教育不到位，管理相对滞后。很多学生进入企业后也不主动与指导教师联系，不及时上交实习材料及实习思想汇报等相关资料，导致实习指导教师无法评定学生的顶岗实习成绩而影响部分学生正常毕业的现象时有发生。

　　3、 实习过程中企业和学校责权不明，存在诸多不可预知因素

　　顶岗实习是一项涉及到学校、企业、学生、指导教师及学生家长，关系到学业、工作、生活、交通等诸多安全因素的复杂工作。各种无法预测的人和事等因素会使学生出现对自身角色及心理的不适应，甚至会导致某些学生违反企业的纪律，给企业造成经济损失的同时也影响学校的声誉;严重的甚至会违反法律而给学生本人留下人生的污点。在实习过程中可能会发生一些安全事故造成企业和学校及学生家长之间因权责不明而相互推诿及相互扯皮。

　　4、 顶岗实习的管理制度不完善

　　进入三年级后因每个学生都有自己的人生目标，大部分学生进入企业顶岗实习，有部分学生响应国家号召光荣参军，有部分学生有升学的需求而进入高校学习，甚至还有学生因为家庭或者自身原因没能及时找到顶岗实习单位，大部分学校还没有成熟完善的评价体系来对不同人生道路的学生进行区别评价。在对学生顶岗实习的成绩等级的评定也多数只限于学生本人上交的实习汇报和实习总结等，因此出现一些学生对实习材料进行弄虚作假的现象在所难免。缺乏有效的过程考核，导致考核的结果缺乏客观性。

　　顶岗实习是职业教育的最后的一个重要的实践教学环节，只有加强学生顶岗实习的管理，才能提高顶岗实习的作用与实效。因此建议：

　　1、完善顶岗实习的教学管理体系

　　学校应根据教学管理条例和规范制定一套完整的顶岗实习管理体系及管理办法，对进入企业顶岗实习、参军及升学等不同的对象加以区别对待，制定相应的管理细则和文件;针对不同的专业提出明确的实习任务急技能要求、知识要求和素质要求等，制定相应完善的考核标准和考核评价方法，以便加强管理。同时可以联合企业一起制定相对完善的考核手册及考核办法，让企业在对实习学生的日常管理中实现对学生实习质量的考核和评价。

　　2、促使学生、学校及企业三方明确权责

　　为避免学生在顶岗实习过程中出现安全事故引起企业和学校及学生三方的推诿和扯皮现象的发生，在学生进入企业顶岗实习的时候要促使学生、学校和企业三方签订安全保障协议，以便明确学生、学校及企业三方的责任和义务，以便避免由于责权不清而出现管理真空

　　导致安全责任事故的发生。

　　3、做好实习前的动员工作和其他准备工作

　　在学生进入企业顶岗实习之前要做好实习的动员准备工作，做好实习计划，组织学生学习顶岗实习管理的文件及办法，介绍往届学生实习的经验和教训，并介绍相关企业的企业文化及企业的相关管理制度。让学生认识到顶岗实习的重要性，做好思想准备。要建立通讯录、QQ群、微信、飞信等联系方式，以便今后的交流、工作布置及指导工作能顺利进行。

　　4、加强顶岗实习过程中的沟通交流工作

　　在指导学生顶岗实习过程中要做好指导教师与学生的沟通交流，及时了解学生的思想动态和实习情况，加强对学生顶岗实习的管理及指导工作，让学生在实习中遇到困难能第一时间得到帮助。指导教师必须及时的将顶岗实习学生的情况及其动态按时汇报给学校，让学校能掌控学生的实习动态;并配合学校总结经验以便完善顶岗实习的管理工作。在学生遇到指导教师不能解决的困难时也要及时向学校汇报，以便学校能在第一时间站出来和企业沟通，保护好学生的权益。做好与企业沟通交流的工作，向企业了解学生的思想动态及其在企业的工作生活情况，第一时间掌握学生的一线信息。

　　5、重视实习指导过程中的德育工作及安全工作

　　学生在顶岗实习程中必须重视德育工作，对学生的职业素养及职业道德进行必要的培养;让学生在顶岗实习期间能充分适应社会及工厂的工作生活，为学生今后的职业生涯打下坚实的基础。同时必须毫无理由的关注学生在实习期间的安全问题，在提高学生安全意识方面有着责无旁贷的责任，在顶岗实习期间保证学生能安全工作及生活，才能保证学生安心进行顶岗实习。

　　6、 做好定期的总结交流工作

　　顶岗实习过程中必须认真做好学生的实习总结及交流工作，经常一起总结交流不仅可以拉近同学之间及师生之间的感情，也可以相互借鉴经验共同提高。

　　学生实习后写给学校的建议书篇三

　　1.问题的提出

　　xxx同志在《关于教育问题的谈话》中指出，21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和经济社会发展对人才的要求是多样化的，我们不仅需要千万计的高级人才，我们还需要数以亿万计的高素质的劳动者。

　　跨入新的世纪，我国社会经济呈现出深刻变革和调整发展的新态势，改革开放20多年来，中等职业教育在为国家经济建设培养大批初中级技术人才和熟练劳动者等方面取得了十分显著的成绩，这些都是有目共睹的。但近几年来，由于种种客观因素的影响，如持续升温的普高热、职业教育超前膨胀的后遗症、企业用工制度改革等，这些都对职校学生的就业带来了一定难度，原本似乎不存在问题的毕业生校外实习工作也很难开展。

　　2.校外实习工作难的原因分析

　　职校的校外实习工作难做，固然有其深刻的社会、经济原因，但更关键的则是职业教育内部存在的矛盾。我们可以仔细思考一下其中的主要原因：

　　2.1学生所学专业无法适应新的市场需求

　　随着全球经济一体化、知识经济时代的全面到来，传统产业结构的分化、细化趋势日益明显，而职业学校由于办学模式的滞后(一般在校生需学满3年或4年才能走向社会)，原来的专业设置、专业教学模式与企业实际显示存在着较大差距。这里举一个简单的例子，发达地区的机械企业现已大多使用数控机床、加工中心组织柔性生产，但我们的学生在学校里学习的却仍然是传统的车、钳工手工技能(更多的学校连这一最基本的条件都无法保证)，这样怎么能满足企业的需要呢?

　　再如，过去我们大多认为职校学生只要掌握过硬的专业理论和专业技能就够了，无形中降低了对文化基础课的要求，但现在很多企业中的生产设备大多需要操作者掌握一定的英语能力，可惜的是学生却很少能看懂这些设备上的英文铭牌和操作规范，在适应性方面就打了一个不小的折扣。

　　2.2学生的择业观念有待更新

　　经济的转轨直接导致了企业用人制度的改革，原本由学校或劳动部门统一包分配的现象已一去不复返，“双向选择、自主择业”则成为参与人才市场竞争的基本法则，而相当一部分学生仍然抱着“等、靠、要”的就业观念，对自身和岗位的期望值过高，主要将就业的希望寄托在父母、亲戚、学校上，而不愿主动出击参与到激烈的市场竞争中去，一旦实习单位不能如他所愿，就会抱怨学校、怀疑学校的教学质量，甚至思想上发生抵触情绪。

　　2.3企业对员工的要求越来越高

　　由于经济体制改革逐步向纵深拓展，更多的企业加入了转制的行列，因此他们对员工的要求也逐年提高，加上就业形势的严峻，许多高校毕业生也降格以求，希望谋得一个职业，大专生、本科生、研究生都纷纷走进人才市场，部分企业也水涨船高，开始了追求员工高学历的新一轮竞争，这些都直接导致了职校学生在就业竞争中的提前退出。

　　3.反思：他山之石，可以攻玉

　　其实，我们现在遇到的困难，其它发达国家也曾经遇到过，那么他们是怎么解决的呢?

　　3.1世界各国的校企协作方式

　　在美国，工商企业界与学校共同合作对学生进行职业教育，其形式即被称为“合作职业教育”，学生一部分时间在学校学习理论知识，另一部分时间则在工是从事实际工作，而学习与工作是交替进行的。

　　在德国，职业教育更是同生产实践紧密结合，政府为此专门设立了“产业合作委员会”，对企业和学校双方进行控制和监督，这就是著名的“双元制”职教模式。在这种模式下，学生大部分时间在企业进行实际操作技能培训，所接受的是企业最新使用的设备和技术，培训方式在很大程度上就是生产性劳动，同时由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大降低了培训后失业的风险。

　　在法国，国家通过立法强制企业承担实施职业教育的义务，这既促进了职业教育的发展，也满足了企业对人才的需求，而职业教育文凭的设置，是由各6行业专家构成的职业咨询委员会与教育部门共同确定，使教育培训的内容与实际生产的要求相适应，同时用整个教学周期的四分之一时间安排学生在企业实习，以培养的实践能力。

　　在日本，学校为了确保学生就业和提高教学质量，花了很大的精力在校企联合上，吸引相关企业作为投资财团在员，企业为学校提供教材、技术和设备，提供实习场所，委派专业辅导人员，学校则在提供就业人员方面相应地给企业让利。

　　在韩国，政府将“产学合作”写入了《产业教育振兴法》，使之法制化，这项法令还规定，企业要积极协助学生现场实习，职业学校学生现场实习要义务化。成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议会”，计划指导和协调该地区“产学合作”。

　　在新加坡，南洋理工学院的“教学工厂”是一个比较典型的融合，在学院的工程系内，教学方案与工业界有着比较直接的联系，师生在厂家提供的先进设备和仪器上进行着企业的试验计划或产品研发，并且其操作方式类似一个商业单位，这不仅给学生提供了一种磨炼的机会，学院的教师也能从中获取工业界科技的需求动向，这些信息将对有关课程改革和调整提供一定帮助。

　　在澳大利亚，职业教育的专业和课程设置是以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定，并根据劳动力市场变化情况不断修订，其原则就是紧密结合适应生产，以学生能胜任岗位为目标开展教学。

　　3.2国内目前的校企协作现状

　　很遗憾，由于职业教育长期受计划经济的影响，无论是专业设置、招生计划，还是教材使用、组织考试绝大多数仍由有关部门计划控制，这就无形中给学校和企业之间设置了一条天然的“鸿沟”。虽然目前职业学校与企业已开始某种程度上的协作，但绝大多数仍然是以“就业指导办公室”或“实训处”部门与企业人事部门发生着横向上的联系，纵向的联系很少，换句话说就是学校千方百计向企业推销自己的学生，有时还不得不借助某种关系进行工作。

　　很明显，由于学校的教育模式与企业的生产实际不相适应，毕业生一般很难满足企业用人的特殊要求和时段特点，而企业生产运作的变化，又无法适应学校一成不变的教学安排，这种两难的局面在短时间内尚难得到根本解决。

　　4.转变观念，做好校外实习工作

　　在毕业生失去统一分配的保护伞后，毫无疑问，校外实习这一工作只能由学校就业指导办公室或实训部门接手，而且一定要做好。那么，在就业形势严峻的大气候下，该如何做好校外实习工作呢?

　　4.1转变实习观念，树立开放型的实习新思路

　　过去，我们对学生参加校外实习，更多的是强调专业对口，但在目前情况下，一般很难做到。因此，我们必须切实转变实习观念，以一种“大实习”的思路开展工作，只要是与学生专业相关、相近的岗位，都可以安排参加，但它对学生的要求相对较高。

　　我们在组织校外实习时，一定要用发展的眼光、开放的眼光来看问题，要尽量将学生安排到创建不久的新企业、采用新技术新工艺的企业、有利于培养学生实践能力的企业，要教育学生树立平等观念、发展观念，正确看待民营企业、转制企业，正确看待大企业、小企业。

　　4.2加强校企协作，建立稳固的校外实习基地

　　其实，对一个职业学校来说，必定有着相对固定的长线专业，而企业也必定有着其相对稳定的产品线，这就为我们建立稳固的校外实习基地提供了基础，实际上对双方来说都比较有利。对企业来说，学生来厂实习可以缓解新工人的培训压力，可以在短期内获得较高素质的员工;对学校来说，既可以解决学生的就业问题，也能提高教师的专业实践能力。

　　另一方面，我们还可以争取企业的资助，在学校设立专项奖学金和实验室，这对企业的特殊规格人才培养有很大帮助，也可以使教学进一步联系生产实践，奖学金的建立对教学工作也会有很大促进。

　　4.3经常与实习单位进行沟通，共同做好校外实习工作

　　笔者发现很多职业学校在安排学生参加校外实习时，抱着一种“放羊式管理”的心态，认为学生参加实习就应该接受实习单位的管理，学校不用再去管了，其实这是一种很错误的想法。因为对职校学生来说，失去了学业和纪律的双重约束，在社会大环境的熏陶下，是否能保持学生本色，不因各种诱-惑而动心，确实不容小视。

　　在这种情况下，学校一方面要加强对外出实习学生的思想教育，在每月一次的回校日中加强管理;另一方面也要多与实习单位沟通，定期走访、了解实习生的思想动态和实习表现，及时处理有关问题。

　　5.结语

　　总的来说，职业学校的学生校外实习工作，既是日后学生参加就业、走上工作岗位的一个预演，也是拓展学校品牌、增大发展空间的关键着子，我们要本着为学生负责、为学校发展负责的态度，与时俱进，认真做好校外实习工作。

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